מהי שיטת רביב לטיפול בלקויות למידה ? 

מהי שיטת רביב לטיפול בלקויות למידה והפרעת קשב וריכוז ?

שיטת רביב הנה גישה התפתחותית, פסיכו מוטורית, חושית, תנועתית, נאוקוגנטיבית.

בשיטה אנחנו ממאמנים את המח דרך עבודה תנועתית חושית.

אנחנו משלבים בין הקוגטיבי וההוליסטי.

את מה שההוראה המתקנת אנחנו עושים באמצעות באמצעות תוכנות.

השיטה עוזרת למקד ולוסת את הקשב, ליצור תקשורת בין אזורים במח – מערכת הראיה, השמיעה והתנועה.

בשיטה משלבים בין תת מיומנויות, שהמח צריך על מנת שנהיה לומדים יעילים: יכולת שמיעתית, זיכרון צילומי, יכולת שליפה ותפיסה.

בשיטה עוברים על כל תהליכי הזיכרון: קליטה, עיבוד, אחסון ושליפה.

מאוד חשוב לחזק את השליפה. יש ילדים שיודעים ולא מצליחים לשלוף את התשובה או ששולפים אותה באיחור.

ע"פ דנקן מילן, נוירולוג דיסלקטי, במח יש מסלולים ספציפיים נוירולוגים שמיועדים ללמידה.

שיטת רביב מאמנת את האדם לשליטה מבוקרת על כל גלי המח. אם נדע לשלוט במהירות ההליכה שלנו תוך מיקוד מבט נוכל גם לשלוט בגלי המח שלנו ומתוך כך בכל היבטי חיינו.

בשלות ללמידה כרוכה בשליטה בכישורים מורכבים של ויסות וקשב.

הבשלות ללמידה מתחילה אצל בנות בגיל 6-8 לעומתן הבשלות למידה אצל בנים מתחילה בגיל 8-10, כך שהרבה פעמים לבנים יש פער מראש.

בין החלק הויזואלי והשמיעתי צריך להיות קשר במח. קריאה וכתיבה במקור אינם ממיומנות המח כפי שנוצר. קריאה היא תהליך מלאכותי.

בתהליך אנו יוצרים את הקשר בין החלקים במח – ראייתי אל עבר השמיעתי (קידוד ופענוח) שמיעתי אל עבר ראייתי (מילה שלמה).

התכנית כוללת:

הכנת המח ללמידה – לפני ביה"ס – מניעת הלקויות מגיל 5.

פיתוח ותיקון מיומנויות למידה – כשהילד כבר אובחן כלקוי.

המח מנציח דבר שנלמד בפעם הראשונה.

ת. הלב לכמה הילד יכול לעשות ולא לא יכול לעשות.

מה בעצם אנו עושים ?

1 בדיקת הצלבות – הצלבה בין יד ימין לרגל שמאל והפוך. בודקים נתיב אחד יעיל. בודקים גם תזמון.  

2. הליכה בצורת 8  ומיקוד מבט יכול להיות מול תוכנית טלויזיה. מיקוד המבט חשוב מאוד, הוא זה שמשפיע על החלק האחורי תחתון בגזע המח. תרגיל שדורש ריכוז . רואים מה גופו של המתאמן משדר.

אנחנו מלמדים את השעון ונשימות להרגעה ולריכוז.

בטיפול אנו מגשרים בין הנושא הפיזי לקוגנטיבי

אנחנו עוזרים למערכת התנועתית, הראיתית, והשמעיתית ועבוד בתיאום.

משפרים את יכולת השליפה..

משפרים את הזיכרון הצילומי, השמיעתי והאותוגרפי.

יוצרים מעבר מראיה תלת מימדית איתה נולדנו – אורך, רוחב וגובה ועומק לראיה דו מימדית.

אם אין משמעות המח לא מבין. למה קשה להעביר מתלת מימד לדו מימד ? - הראייה הנה רק בתלת מימד. יש בעיה בגישה לאות בגישה החזותית – אות זזה במרחב. בין ז' ל-ג' מבדיל הכיוון. לילדים הסובלים מלקויות למידה אין תפיסת כיוון ורצף. הבעיה חזותית.

איך מתקנים ?

מנצלים את התנועה התחושתית.

מציירים שעון על כל הגוף עם נקודת אמצע.

הידיים במרכז – ידיים למעלה 12, ידיים למטה – 6, ימינה – 3, שמאלה – 9. בפעם השלישית המח יזכור.

חיזוק תחושת הכיוון – למעלה , למטה, ימינה ושמאלה.

לימוד האותיות בדפוס בעברית.

רצוי שאותיות הדפוס יהיו חקוקות במח כי כך אנו קוראים. אנחנו מלמדים באותיות דפוס כשהמטרה אינה ללמד את האותיות אלא אם זו מוכנות לכיתה א'. האדם כותב את האות בכיוון מסוים. הסמל מכתיב את הכיוון ולא היד. לפתח שיטה נכונה לסמלים – אותיות הדפוס. לצייר את האות בגוף תמיד מהמרכז. הגוף חוזר על הכיוון. עיניים עצומות ואח"כ פתוחות. לצייר על כף היד. להתחיל ביד ימין המציירת על יד שמאל. לילד קטן אפשר לצייר את על היד את האות. ציור האותיות ע"פ השעון – אותה אות בכל שעה.

דרך אותיות הדפוס עד האות ה-11 הילד יוכל להבחין בין ג' ל-ז'.

צילום ויזואלי מאפשר לזכור את המילה כפי שהיא.

שילוב של תוכנת תולעת - בתוכנה של תולעת, הילד ילמד מלים נפוצות ביותר .

עובדים על מצבי הצלחה.  

עבודה על לקות למידה בשיטת רביב בהחלט יכולה לשדרג ולשפר את יכולת הקריאה, כתיבה ומתמטיקה של ילדיכם ווליצור לו בטחון עצמי ודימוי עצי גבוה ולהביא לו הצלחות לחייו.