קורס מאמנים, מאמנים להורים ילדים ונוער 

בעולם המערבי ,ילדים, נערים ומבוגרים מתמודדים עם שפע של אירועים ואין סוף אפשרויות ומחויבויות שהולכות וגדלות אשר מלוות בקושי גדול להישאר ממוקד.
אצל ילדים המאובחנים כבעלי הפרעות הקשורות בקשב וריכוז ADD או ADHD וכדומה ההתמודדות היא דומה אך שונה.

חברת SUNVISION חרטה על דגלה התמחות בעבודה שקשורה בתקשורת בין הורים וילדים על מנת ליצור הבנה וביטחון עצמי הן להורה והן לילד.
המוטיב המרגש מכולם הוא לקבל את חיינו כפרס על משחק בחיי ה- ב.ר.כ.ה.

באימון בשיטה שלנו,שיטת ב.ר.כ.ה, אנו מתייחסים אל קשיי קשב וריכוז כאל תופעה מוקצנת יותר מאשר אצל ילדים שלא אובחנו.
המילים הן מילים מפוצצות אך המשמעות מאד פשוטה;

ב SUNVISION אנו מלמדים את הילדים, הנערים ואת ההורים להבין את החולשה, להתיידד עימה ומשם לבנות את העוצמה האישית ואת ה-ב.ר.כ.ה האמיתית שחולשה זו מביאה באמת לחיים.הן לחיי הילד והן לחיי המבוגר, ההורה.

ההורה והילד לומדים יחד שפה חדשה ויתרגלו אימון קבוע בחיי היום יום.
התהליך מתקיים בשילוב עם משחקים, תכנון והתחברות לדברים הגדולים והקטנים בהנאה מרובה.
הכלים אותם רוכשת המשפחה משמעותיים והתהליך מביא לדינאמיקה מאוד עוצמתית בין ההורים והילדים בתוך המערכת המשפחתית.

השיטה מאפשרת את היכולת של ילדים אלה להשתעשע תוך כדי התהליך, ובכך מאפשרת לילד לצמוח מתוך בטחון עצמי ונינוחות באופן שונה לגמרי מהמוכר לו עד היום.

הפוקוס ניתן על העוצמות והילד וההורה מפתחים לעצמם ארגז כלים משלהם, המאפשר להם לבנות יחסים נפלאים והצלחות בלימודים ,בקבלת סמכות והעצמה אישית וכול זאת לאורך שנים. תהליך זה יחזק את הילדים ויינטע בהם בטחון עצמי להתמודד עם הקשיים אותם הם חווים.

אנו ב- SUNVISION יוצרים את הסמכות ההורית ואת התקשורת החברית במקביל עם שימת הדגש על הבחנות מאוד ברורות אשר מפיקות תוצאות מדהימות בטווח הקצר והארוך.
הדוגמא האישית בין ההורה לילד הופכת להיות הן הסמכות ההורית והן החברות שבניהם..


והחשוב מכל, התהליך עומד במבחן המציאות לאורך זמן.

להלן מספר דוגמאות להצלחות אותן חווינו בתהליך האימונים של הורים וילדים עם הפרעות למידה :

? מילדה לקוית למידה וחרדתית לנערה בטוחה בעצמה,
מקרה של נערה שחוותה מגיל צעיר מאוד חרדה מבחינות,כתב היד שלה היה קטן מאוד, התקשורת שלה עם הסביבה הייתה לקויה עד לכדי שתיקה שהביאה לביטול עצמי.
מתוך התבוננות ואימון התברר כי הקשיים היומיומיים הובילו לחוסר ביטחון שנשא בחובו קושי רב להתמודד עם סמכויות הן בבית הספר והן בחיק המשפחה .כול התמודדות שהיא, הפכה להיות קשה מנשוא .
כיום ,היא מאמנת בבית סיפרנו ,יכולת המיקוד והריכוז שלה גדלו.היא מתמודדת עם הלימודים והבחינות בהצלחה והתקשורת החברתית והמשפחתית הפכה להיות דוגמא והשראה .
למעשה,היא רכשה לעצמה בתהליך האימון כלים המאפשרים לה להתמודד ולהבין את הקשיים אותם היא חווה .כמו שאמרנו, לראות איפה הקושי ולהפוך אותו לעוצמה והצלחה בחיים
היום היא גם דוגמא אישית לילדים המגיעים לתהליך, דוגמה המאפשרת להם לראות כי ילדה בת גילם הפכה את " הבלתי אפשרי " לאפשרי.

מקרה נוסף הוא של נער שאובחן גם כן בהפרעות למידה
בעקבות הקשיים אותם חווה ,נוצר אצלו תסכול עמוק. במקרה הנ"ל התסכול התבטא באלימות.
אלימות זו יצרה חשש וסכנה לאנשים שבסביבתו .כתוצאה מכך, מסגרת החינוך עמדה לפני החלטה להוציא אותו ממסגרת החינוך הרגילה למערכת חינוך מיוחדת.
מיותר לציין שמעבר שכזה, היה יוצר תסכול ואלימות הולכת וגוברת מצד הילד ופיתרון אין .
לאחר התבוננות והבנת המצב ע"י אימונים אישיים אותם עברו בני המשפחה ,
הילד כיום לומד במסגרת חינוכית רגילה ,מתפקד כילד רגיל לחלוטין ,מתנדב לעבודת אילוף עם ב"ח וקוצר הצלחות בחייו מתוך הנאה מרובה.

? נערה בגיל ההתבגרות :
הילדה חוותה קושי גדול להתמודד עם החומר הנלמד,עד כדי התנתקות טוטלית מהסביבה.
התנתקות זו הובילה לחוסר יכולת להתמקד בנאמר ובעיות חברתיות קשות .
כידוע ,גיל ההתבגרות הוא גיל לא פשוט ואם נוסיף לכך קשיים נוספים שיוצרים תחושת ניכור ובדידות נוצר חוסר ביטחון ,בלבול ומכאן הדרך לחוסר מיקוד והתנתקות מהירה מאוד וחוזר חלילה.
במהלך האימונים התגלו אף בעיות בריאותיות שאפשרו לראות את החוסר התקשורת שקיים גם בחיק המשפחה .
כיום ,לאחר תקופת האימונים המשפחתיים ,הילדה לומדת ומצליחה וציוניה השתפרו.
התקשורת החברתית והביטחון העצמי שלה השתפרו מאוד. היא משתתפת בכיתה, מעורה בשיעורים, מתעניינת בנושאי הלימוד ואף שואלת כשמשהו לא ברור. היא הסכימה להביא את עצמה לקדמת הבמה .

דוגמא נוספת היא ילדה ששדרגה את הניתוק להצלחה :
ילדה עם קשיי התמודדות הן בבית הספר והן בחיק המשפחה . סירבה בכול תוקף ללכת לבית הספר ולא הסכימה לשתף פעולה עם אף אחד בשל ההצקות אותן חוותה במסגרת החברתית. התקשתה בלקיחת אחריות החל מהכנת שיעורי הבית, הכנת התיק או תלבושת אחידה ובחרה לבהות בטלוויזיה רוב שעות היום.
בפן החברתי,כול מי שניסה להתקרב אליה הורחק מתוך מגננה וחוסר ביטחון.
כיום ,היא חזרה למסגרת הלימודים הרגילה.היא מצליחה לפתח מערכות יחסים בצורה מצומצמת אך בהחלט ניתן להרגיש את הזיקה שלה לשינוי. היא למדה להכיל את הבדידות שלה ולהשתמש בה לפן מקדם.מתוך היכולת וההבנה לשחרר את השתלטנות בחייה, היא בראה הזדמנויות אחרות המאפשרות לה להעצים את היכולות שלה ולהתחבר מחדש לעצמה ולסביבה .
מבחינת הלימודים היא הצליחה ליצור הבנה והתקדמות, ציוניה התקדמו מממוצע של ניכשל, לממוצע של טוב, הביטחון העצמי והביטחון בקריאה הביא לעולמה ספרים, אפייה לפי מתכונים והתמודדות עם עולם הידע והחקירה של הטבע.



חשוב לציין :
? מדובר בתהליך אותו עוברים הילדים/ הנערים וההורים יחד.
? הבנת המצוקה של הילד או הנער היא חלק חשוב ומהותי בתהליך.
? תהליך זה מעצים מאוד את ההורה המשתתף, הן את הילד אך המדהים מכל הוא שידרוג וביסוס היחסים בניהם,
? מתנה נוספת היא שגם ההורה שאינו בתהליך מקבל ונהנה מהתהליך.
? אנו עובדים עם מגוון כלים המאפשרים לילד להתפתח ולהתעצם ממקום נינוח. מקום אשר מסייע לו לבסס מחדש את היכולות הקיימות בו.
? יוצרים מחדש את היש מאיין ומכאן הדרך להצלחה הבטוחה.
? התמסרות לתהליך מביאה לתוצאות מדהימות בטווח הקצר והארוך ומשנות מקצה לקצה את חיי הילד וההורה כאחד.