במערכת החינוך בישראל ,בתי ספר רבים יותר ויותר אימצו בחום את הגינון הטיפולי ואת הטיפול בעזרת טבע המשלב גם בעלי חיים . בתי ספר באור עקיבא, ברעננה, בהדסה נעורים ,בקיבוצים ומושבים רבים בארץ משלבים גינה טיפולית ואלמנטים רבים מתחום נרחב זה של טבע וגינון טיפולי.
הטיפול בילדים ונוער בעזרת הטבע והגינה נמצא עדיין בחיתוליו ותלוי בפתיחות והיצירתיות של מנהל בית הספר. מאידך, בצד החינוך הפורמאלי קיים זרם המתחזק והולך של מגמת שילוב טיפולים אלו במערכות החינוך הבית ספריות בישראל.
מסגרות אחדות , מביאות לבתי ספר את בשורת השילוב של הספורט האתגרי בטבע לנוער מנותק ותת הישגי.
מפעילים של תוכניות טיפול והתערבות בעזרת הטבע, הגינה ובעלי חיים פועלים כבר שניים בארץ בבתי ספר. מובילה בתחום זה חסות הנוער המשלבת את תחומי הטיפול השונים בטבע במסגרות שונות ומגוונות.
בישראל ניתן כיום למצוא מסגרות טיפוליות בגינון גם במלכישוע וכפר איזון ( נגמלי סמים), בכלא צלמון( כלואים ), בתכניות שיקום לנפגעי ראש של צה"ל ( גן שמואל) בעבודה עם קשישים( בכל רחבי הארץ דרך אש"ל) .
ניתן למצוא היום גם חממת גינון טיפולי ושיקומי בתל השומר, בבית לוינשטיין, במרכז לשיקום הנפש בפרדסיה, בשער מנשה ואיכילוב ובמוסדות חינוכיים ורפואיים רבים נוספים. המענה הטיפולי-שיקומי- גנני ניתן לאוכלוסיות מגוונות , בהם חולי נפש, קשישים , נפגעי ראש של צהל, אוטיסטים ומפגרים.
הגינון והופך לכלי בעל חשיבות רבה בשיקום ותחושת מסוגלות ,הצלחה ושילוב בחברה של אנשים בעלי צרכים מיוחדים.
המשותף לכל תוכנית הטיפול בגינון ובטבע היא הידיעה שהטבע והגינה הינם כלי טיפולי וריפויי רב עוצמה.
יתרונות הטיפול בגינון וטבע לילדים ונוער בתוך מערכת החינוך-
1. האבחון של הבעיה שבעטייה הופנה המטופל לטיפול נערך בעזרת היועצת, הפסיכולוגית בבית הספר ומתייחס לתפקוד הילד או הנער במערכת.
הטיפול מותאם תוך שילוב המטרות הטיפוליות הספציפיות שלו - בתוך הקבוצה.
3.מוגדרות משימות ומטרות ברורות בגינה ובמפגש הטיפולי.
4.מודגשת עשייה ותכנון, מודגשים יכולות והצלחות.
5.מושם דגש על עשיה חיובית וחיזוקים חיוביים לכל אורך התהליך בגינה שהוא אקוויולנטי לתהליך האישי שעובר המטופל.
6. מודגשים ומחוזקים הגבולות,המסגרות והחוקים בגינה.
7. מתקיים סדר יום, מנהגים קבועים וחזרה על טכסים בגינה.
בעזרת התנהגות החוזרת על עצמה כגון השקיה, עישוב, טיפוח הסביבה ועבודות חוזרות ורוטיניות.
8. מודגשות הצלחות ותחושות של מסוגלות בעזרת הגידול והטיפול בצמחים. הערכת ההישגים לא תהיה תיאורטית אלא צמודה להצלחות בגינה .המשימות בגינה אפשרו בעזרת המטפל ,חיבור והבנה של תהליך גדול וכללי שי. נוטל בו חלק מוצלח. מהמיקרו למקרו.
9. ההקשבה והלמידה תהיה דו סיטרית.
דרך הלמידה וההקשבה לצרכי הצמח- ילמד המטופל גם להקשיב לעצמו וצרכיו.
בגינה יחווה המטופל הנאה, שמחה, תחושת מסוגלות ויצירתיות. הבנה של סדר וגבולות, יכולת להבין את סדר הדברים והפעולות בעולם.
10. בגינה הטיפולית תהיה אפשרות לעבוד על כל תחום הסדר והאירגון ,שהינו אבן דרך להבנת וקבלת הסדר בעולם הכללי ובעולמי הפרטי כאדם.
המשימות ממוקדות ומעשיות, יש סדר יום וסדר פעילות .
11. יודגשו למידה ומיומנויות לימודיות בגינה.
הלמידה בגינה תהיה חוויה חיובית ומותאמת לצרכים אמיתיים בחיים, הודגשה למידה דרך חושים וחוויה, נלמדו טריקים לזכירה, נקראו ונלמדו פרטים חשובים על הצמח וסביבתו, ההוראות היו פשוטות וברורות. ירכשו דרכי למידה והתמודדות לימודית חדשה.
לסיכום-
אפשר לומר כי לטיפול בגינון טיפולי ותרפיה בטבע יתרונות רבים.
מערכת החינוך בישראל לא שילבה עדיין את תחומי הטיפול הללו באופן פורמאלי , אך... קרוב היום.
כותבת המאמר -
תמר בן נפתלי. בעלת M.A. מאוניברסיטת חיפה בייעוץ וחינוך מיוחד
מרצה במכללת גורדון במסלול לחינוך מיוחד, הרצתה שנים במכללת בית ברל במסלול להכשרת תרפיסטים באומנות ( בגישה הפנומנולוגית- אוניברסיטת חיפה) , מנהלת מכללת תמר-ה לגינון טיפולי ,תרפיה בטבע ושילוב אומנויות, בעלת קליניקה פרטית ומרכז טיפולי, תרפיסטית באומנות במשרד החינוך המשלבת טבע וגינון , שימשה כיועצת חינוכית, מחנכת ומורה לאומנות במערכות החינוך בישראל.
תמר לוסטיג - בן נפתלי - תרפיסטית באומנות,מורה ויועצת חינוכית במשרד החינוך ,מרצה בבית ברל במסלול לתראפיה באומנות, מקימת מכון "תמר-ה" לתראפיות בין תחומיות . בעלת קליניקה פרטית לטיפול ,מרצה ומנחת סדנאות .בצוות ההקמה של התכנית לגינון טיפולי- טבע תראפיה- וטיפול באומנויות הנלמדת כיום ב"הדסה נעורים" ובבית הספר להוראה חיפה.(בתשס"ח) . . http://www.tc-tamara.com
מקור המאמר: www.Articles.co.il - מאמרים לשימוש חופשי
כלים שימושיים למאמר: פרסם את המאמר
 הדפס את המאמר
 שלח לחבר
 קישור ישיר למאמר
 פניה לכותב המאמר
 דווח מאמר בעייתי
|
